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19 décembre 2010 7 19 /12 /décembre /2010 19:08

 

 

Le schéma type est sur le livre prété à l'élève : page 98 Sciences de la vie et de la terre 3 e collection Périlleux (édition 1999)

Le schéma doit être clair en distinguant les organes

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Pour certains élèves, en plus du quadrillage, il faut dessiner pour eux, une esquisse.

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18 décembre 2010 6 18 /12 /décembre /2010 19:24

 

La capacité vitale est le volume d’air que l’on peut faire rentrer dans les poumons en partant de l’état d’expiration forcée pour arriver à l’état d’inspiration forcée.

 

 

Les diffférentes utilisations du volume pulmonaire

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18 décembre 2010 6 18 /12 /décembre /2010 19:14

 

La respiration est composée de phénomènes mécaniques et de phénomènes chimiques.

1/ Les phénomènes mécaniques = les mouvements respiratoires
* 1.1/ Il y a 2 mouvements : l’inspiration et l’expiration.

L’inspiration est due à la contraction de plusieurs muscles (dont le diaphragme) : Ils soulèvent la cage thoracique.

Lors de l’expiration, les muscles respiratoires se détendent. [respiration costale supérieure > femme / respiration abdominale > homme]

 

 

Travail à faire : mesurer la fréquence respiratoire de chacun des élèves. Faire la moyenne de la classe.

L'agitation des élèves fait que la fréquence respiratoire est relativement élevée :

 

La fréquence respiratoire est de 16-18 mouvements respiratoires par minute chez l’adulte au repos.

(14-15 cycles,  si la personne est très calme et au repos)

Quelques élèves ont eu une fréquence respiratoire (ou rythme respiratoire) de 12-13.

Elle est plus rapide chez le nouveau-né (40-50/mn).

 

* 1.1.1/ Les respirations forcée et normale

La respiration forcée met en jeu des muscles qui permettent également les mouvements des membres et des côtes.

[Lors des mouvements d’inspiration profonde, la contraction du diaphragme et des muscles intercostaux externes (et petit pectoral) augmente le volume de la cage thoracique

Les muscles intercostaux internes et les muscles abdominaux interviennent pour l’expiration]

exercice :

*

travail à faire 1/ Représentez un cycle respiratoire.

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23 décembre 2009 3 23 /12 /décembre /2009 18:14
Le pouls a été pris par chacun des élèves.       
Le majeur bloque la circulation sanguine de l'artère du bras. Avec l'index,  il faut compter les pulsations pendant 60 secondes.
612.37-34150--2009-poulsbras-copie-1.JPG
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21 octobre 2009 3 21 /10 /octobre /2009 20:22

document élève Organisation fonctionnelle d’une plante

Le cycle de vie des plantes

Généralités

Définition : U

Un cycle de vie est la succession des moments de vie d'une plante :

graine-germination, feuille+tige-développement végétatif, fleur-floraison, fruit-fructification

Travail à faire : Se concentre sur son travail

Faites un cercle de 10 carreaux de rayon. Représentez le sens du temps, sur ce cercle. Positionnez les 4 moments du cycle, nommés ci-dessus, pour une plante annuelle.

 

Exemple de cycle de vie d'une plante de la famille des Poacées (graminées)

Le blé fait partie de la famille des Poacées.

« Dans ce cycle annuel, une série d'étapes séparent 2 périodes de la vie des céréales (1):

1-La période végétative, durant laquelle la plante ne différencie que des feuilles et des racines.

2-La période reproductrice, dominée par l'apparition de l'épi et la formation du grain.

 

,,La plupart des variétés de blé à

,La plupart des variétés de blé à grains roux ont une

dormance (1)dde 15 à 30 jjours. ,,, » . Puis, 10 à 15 jjours sont nécessaires à la germination (novembre-décembre).

Sitôt émise la 3 ème feuille du plant, les bourgeons forment de nouvelles pousses appelées '' une talle'' à l'aisselle de chaque feuille . Ce moment est le tallage. (il finit en avril)

Au stade 5-6 feuilles, les futurs épillets (2) s'ébauchent. La durée de cette période A-B est de 30-60 jours (janvier à mars).

Ensuite, les entrenœuds s'allongent. Cette montaison (=stade C )     dure 30 jours. Enfin, il faut 30 jours pour former les organes floraux. A la floraison,, l, , la fécondation a déjà eu lieu. La floraison des céréales s'appelle l'épiaison.

40 jours seront nécessaires pour amener les grains à maturité. La fructification est appelée maturation.

1 Dormance = période durant laquelle la graine ne germe pas même si toutes les autres conditions sont réunies.

2 Épillet = Partie de l'épi qui contient les fleurs du blé

Travail à faire : Se concentre sur son travail

Faites un cercle de 10 carreaux de rayon. Représentez le sens du temps, sur ce cercle. Faites la somme des durées d'étape. N'oubliez pas que le temps est continu et dure 365 jours / an.

Positionnez les 8 moments du cycle, nommés ci-dessus, pour la culture annuelle du blé.

Avec des crayons de couleur, faites ressortir les 2 grandes périodes d'un cycle.

Lors de la séance du mercredi 21 octobre 2009, (beaucoup de pluie et tempête) les élèves présents étaient peu actifs. Le schéma a été ébauché.

1 Dormance = période durant laquelle la graine ne germe pas même si toutes les autres conditions sont réunies.

2 Épillet = Partie de l'épi qui contient les fleurs du blé

a période végétative va de la germination à l'ébauche de l'épi.

1 In page 11 Les grandes productions végétales par Soltner coll sciences et techniques 1970

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11 octobre 2009 7 11 /10 /octobre /2009 21:54

lien vers le site du lycée

link

 

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lien vers l'intranet du lycée

 

link

 

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les filières de l'enseignement agricole

link                                                                     link

 

 

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L'actualité sur l'actualité,  les lois, les entreprises qui travaillent dans le secteur de l'environnement  à la ville ( milieu urbain ) ou à la campagne ( mileu rural ).

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28 juillet 2009 2 28 /07 /juillet /2009 20:00
Travailler dans le secteur des entreprises paysagistes (entretien des jardins et des espaces verts ) suppose de voir les objets ( d'attention) qui sont autour de nous / une maison, un arbre, un muret : Il est plus difficile de le situer = je le vois de face, je le vois "par le côté".
Parmi les 4E2 du lycée (printemps 2009), un élève a eu une perception précise et il a su la restituer avec précision. La classe était au même point d'observation durant deux séances différentes.
Le perception de l'enveloppe des choses est déjà un premier pas
exemple :
La  perception peut se désorganiser. L'élève garde confiance en lui et il représente ce qu'il voit, tout en sachant que ce n'est pas la réalité visuelle.
exemple :
Les objets identifiés sont représentés, soit trop rapprochés, soit trop éloignés.
exemples :




Cette réalité peut se fondre dans un besoin de continuité qui nie l'individualité des objets (incohérence de tracé du batiment central de part et d'autre de l'arbre, refus de la perspective )
L'élève pense plus à ses croyances qu'à la réalité observable.
exemple

Malgré les encouragements, pour que l'élève dessine un petit recangle puis un suivant etc...Un éléève  peut ne pas avoir confiance ne lui .  La représentation est à minima. Savoir ce qu'il voit est difficile, même en rappelant qu'il n'aura pas de sanction punitive sur son travail....
exemple :


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5 mai 2009 2 05 /05 /mai /2009 21:52
 

 

** L’Homme participe au cycle de vie du microbe.

 
Pour lutter contre la contagion, il faut interrompre

 le cycle par le respect de règles d’hygiène
.

Exemple le paludisme : ( 1 )


a
) Dans les régions tropicales, l’anophèle femelle (moustique) pique l’Homme pour se nourrir de son sang.

b) Lors de la piqûre , l’anophèle peut introduire une centaine de protozoaires (2 ), le Plasmodium falciparum ou hématozoaire. Ce Plasmodium pénètre dans les hématies ( globules rouges ) et s’y multiplie. Le paludisme se développe : des fièvres apparaissent régulièrement et peuvent entraîner la mort. Agent de transmission du paludisme, l’anophèle est un vecteur ( porteur ) de la maladie : lorsqu’il pique un Homme atteint de paludisme, il devient porteur de l’hématozoaire qu’il pourra transmettre en piquant un autre Homme. Ainsi, une chaîne de contamination se forme.

 

Travail à faire :

Schématisez la chaîne de contamination décrite ci-dessus.

 

1 à partir de page 68 in Sciences de la Vie et de la Terre - Collection Périlleux chez Bordas - Paris -1999

2 êtres vivants unicellulaires, proches des animaux

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5 mai 2009 2 05 /05 /mai /2009 21:48
 

À partir de Midi Libre septembre 1981 « Les entretiens de Bichat »

Les climatiseurs et la maladie du légionnaire

 

Mal de tête et aux yeux, poussées de températures faisant penser à une grippe, toux rebelle, difficulté pour respirer / les personnes qui travaillent dans les bureaux à air conditionné se plaignent fréquemment de ces troubles de la santé.

La plupart de ces symptômes sont les mêmes que ceux d'une inflammation des poumons. De nombreux cas de la maladie des climatiseurs ont été décelés dans des ateliers où l'on manipule du papier : Certaines poussières de papier ont un rôle allergisant, en particulier sur le système respiratoire et il faut faire aussi la part du tabagisme.

Mais plus grave et faisant aussi partie de la « pathologie respiratoire des climatiseurs » est la « maladie du légionnaire ». Il y a environ 150 personnes par an atteintes en Région Parisienne. On sait aujourd'hui, que c'est une maladie infectieuse due à une famille de bactéries, responsables de grippes intestinales (douleurs et vomissements) et d'affection des poumons. Cette bactérie est baptisée « Légionelle » parce qu'elle avait causé chez certains participants d'un congrès de l'American Legion à Philadelphie, une épidémie alors mystérieuse. Elle fut à l'origine d'une trentaine de morts.

Sensible à certains antibiotiques (erithromycine), la maladie du légionnaire peut être mortelle, notamment quand elle atteint les personnes âgées, avec des défenses immunitaires diminuées.

Cette bactérie vit et se multiplie dans les eaux stagnantes dont la température varie entre 15 et 30 degrés, dans les bacs où se condense l'eau des circuits de climatisation. Dans les grands ensembles, la Legionella prolifère dans les « tours aero-réfrigérantes » où est refroidie l'eau qui circule en circuit fermé.

Elle prolifère en grande quantité à l'intérieur des systèmes de climatisation en batterie.


Mais on trouve aussi « Legionella » dans les pommeaux de douche, dans l'eau du robinet souillé, dans les ballons d'eau chaude à moins de 60 °.

Aussi, il faut vérifier l'entretien et le nettoyage des climatiseurs et autres, au travail et au domicile.

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21 janvier 2009 3 21 /01 /janvier /2009 08:39
 
Les différences homme - femme au cours du temps

1 / La taille

 

travail à faire : Effectue le travail avec soin et précision

Faites le graphique (1 carreau par an, et 1 carreau pour 10 cm )

 

Garçons

Filles

 

Taille en mètre / âge en année

5

12

16

18

5

11

14

18

1,05

 

 

 

 

*

 

 

 

1,1

*

 

 

 

 

 

 

 

1,35

 

*

 

 

 

 

 

 

1,4

 

 

 

 

 

*

 

 

1,6

 

 

 

 

 

 

*

 

1,75

 

 

*

 

 

 

 

 

1,63

 

 

 

 

 

 

 

*

1,77

 

 

 

*

 

 

 

 

Ces courbes montrent que la croissance est rapide dans la jeunesse. Mais elles montrent également qu'il y a des différences plus légères entre les garçons et les filles.

Commentez successivement (l'une après l'autre ) ces courbes.

C'est à dire : Changement de pente,

Ce qui se passe au moment de la puberté,

Fin de la croissance,

Conclusion sur les formes générales des 2 courbes.

2 / La réaction à l'alimentation

  • le besoin d'énergie

Ces courbes montrent que, dans la vie des Hommes, l'énergie par rapport à 1 m² de peau, baisse rapidement au cours de la jeunesse.

Travail à faire : Se concentre sur son travail

D'abord,à un âge donné, à poids égal, entre un Homme gros et un Homme maigre, lequel a proportionnellement le plus de peau ? Donc, lequel aura besoin de plus d'énergie ?

(pour imaginer ce besoin d'énergie, sachez qu'une ampoule de 100 W consomme 360 kJ en 1 heure )

Ensuite, ces courbes montrent également qu'il y a des différences plus légères entre les garçons et les filles.

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